När övergår extra anpassningar till särskilt stöd

Alla små människor samt studenter äger korrekt mot ledning samt stimulans på grund av för att behärska utvecklas sålunda långt såsom möjligt. ett sektion studenter besitter även korrekt mot ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd. denna plats hittar ni kunskap angående skollagens regler kring extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram.

Ledning samt stimulans

Vad innebär detta för att skolväsendet äger en kompensatoriskt uppdrag?

I all kurs inom skolväsendet bör hänsyn tas mot barns samt elevers olika behov.

enstaka strävan bör existera för att uppväga skillnader inom barns samt elevers förutsättningar för att tillgodogöra sig utbildningen. detta kallas till detta kompensatoriska uppdraget.

Källor: 1 kapitlet 4 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 4.

Vad innebär detta för att små människor samt studenter besitter korrekt mot ledning samt stimulans?

Alla små människor samt studenter inom samtliga skolformer samt fritidshemmet bör ges den ledning samt stimulans vilket dem behöver inom sitt utbildning samt sin personliga tillväxt på grund av för att dem utifrån sina egna förutsättningar bör behärska utvecklas sålunda långt såsom möjligt i enlighet med utbildningens uppgift.

detta existerar ett omfattande mål vilket bör utmärka utbildningen samt vilket ligger mot bas till detta liksom ordineras närmare inom läroplanerna ifall undervisningens individualisering.

Källor: 3 kapitlet 2 § skollagen samt proposition / Den nya skollagen – på grund av insikt, valfrihet samt säkerhet, sidan

Vad gäller på grund av studenter vilket mot resultat från ett funktionsnedsättning besitter svårt för att uppfylla dem olika betygskriterier alternativt kriterier på grund av analys från kunskaper såsom finns?

Elever vilket mot resultat från ett funktionsnedsättning äger svårt för att uppfylla dem olika betygskriterier alternativt kriterier till utvärdering från kunskaper såsom gäller bör ges stöd såsom syftar mot för att därför långt såsom möjligt motarbeta funktionsnedsättningens konsekvenser.

detta gäller även angående eleven möter dem kriterier liksom minimalt bör uppnås, samt mot modell får godkänt betyg.

Huvudmannen är kapabel ej nöja sig tillsammans för att ett skola når den lägsta godtagbara kunskapsnivån. Rätten för att utvecklas sålunda långt vilket möjligt mot utbildningens syfte gäller varenda elever.

Rätten mot stöd inom struktur från extra anpassningar samt särskilt stöd gäller däremot bara studenter vilket riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av evaluering från kunskaper liksom minimalt bör uppfyllas.

Källor: 3 kapitlet 2 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 9 samt

Vad gäller på grund av studenter vilket besitter enkel för att uppfylla betygskriterierna alternativt kriterierna på grund av utvärdering från kunskaper?

Elever såsom enkel möter dem betygskriterier alternativt kriterier till utvärdering från kunskaper liksom minimalt bör uppfyllas bör ges ledning samt stimulans på grund av för att behärska nå längre inom sin kunskapsutveckling.

Det betyder för att även studenter vilket utvecklas snabbt mot utbildningens syfte bör ges utmaningar inom skolarbetet.

Resurserna kunna ej bara riktas mot dem studenter likt äger svårt för att nå målen, utan behöver även riktas mot dem studenter vilket äger enklare för att nå utbildningens uppgift därför för att dem är kapabel utvecklas således långt liksom möjligt.

Under vissa förutsättningar är kapabel detta finnas tillfälle på grund av studenter för att studera vid enstaka högre nivå samt inom snabbare takt.

inom grundskolan, specialskolan samt sameskolan får rektorn besluta för att ett skola bör studera ett alternativt flera kurser i enlighet med gymnasieskolans ämnesplaner, ifall eleven bedöms äga goda förutsättningar för att klara studierna samt eleven samt elevens vårdnadshavare tillåter detta. inom gymnasieskolan får huvudmannen besluta för att ett enskild elevs träning vid en nationellt schema bör fördelas vid mindre period än tre skolår, ifall eleven tillåter det.

Vidare finns enstaka tillfälle på grund av rektorn för att besluta för att ett skola inom anpassade grundskolan bör studera en alternativt flera ämnen i enlighet med grundskolans kursplaner, angående eleven äger förutsättningar till detta.

inom anpassade gymnasieskolan får rektorn, inom ramen på grund av en beslut ifall individuellt anpassat schema till enstaka skola, besluta för att eleven bör studera ett alternativt flera kurser i enlighet med gymnasieskolans ämnesplaner.

Källor: 3 kapitlet 2 §, 10 kapitlet 6 samt 23 g §§, 11 kapitlet 8 §, 12 kapitlet 23 a § samt 13 kapitlet 21 c § skollagen, 9 kapitlet 4 a § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) gymnasieförordningen samt proposition / Den nya skollagen – på grund av förståelse valfrihet samt säkerhet, sidan

Nya regler ger studenter tillfälle för att beneath vissa förutsättningar studera vid enstaka högre nivå samt vandra fram inom snabbare studietakt

Stöd inom arbetet

Särskilt begåvade elever

Förskolor, skolor, fritidshem samt kommunal vuxenutbildning besitter ständigt enstaka huvudman.

Huvudmannen existerar ytterst ansvarig till för att utbildningen genomförs inom enlighet tillsammans skollagen samt andra bestämmelser. varenda huvudmän inom skolväsendet bör äga skriftliga rutiner till för att ta emot samt utreda klagomål mot utbildningen.

Kommuner

En samhälle är kapabel existera huvudman till förskola, förskoleklass, grundskola, anpassad grundskola, fritidshem, gymnasieskola, anpassad gymnasieskola samt kommunal vuxenutbildning.

Enskilda

En enskild kroppslig alternativt juridisk individ är kapabel existera huvudman på grund av förskola, förskoleklass, grundskola, anpassad grundskola, fritidshem, gymnasieskola samt anpassad gymnasieskola.

enstaka enskild huvudman kallas ofta även på grund av ”fristående huvudman”. till förbindelse tillsammans enstaka fristående huvudman vänder man sig mot verksamhetens styrelse alternativt motsvarande.

Regioner

Gymnasieskolor, anpassade gymnasieskolor samt kommunal vuxenutbildning kunna inom viss utsträckning äga ett område vilket huvudman.

Staten

Specialskolor samt sameskolor samt förskoleklass samt fritidshem nära enstaka specialskola alternativt sameskola besitter staten såsom huvudman.

Källor: 2 kapitlet § samt 4 kapitlet 8 § skollagen.

Extra anpassningar existerar ett mindre ingripande stödinsats, likt normalt existerar möjlig för att genomföra till pedagog samt övrig skolpersonal inom ramen på grund av den ordinarie undervisningen.

detta måste ej saknas något formellt beslut angående extra anpassningar. Stödet bör ges tillsammans med utgångspunkt inom elevens kurs inom dess totalitet, ifall detta ej existerar tydlig obehövligt.

Källor: 3 kapitlet 5 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 8.

Vad innebär detta för att ytterligare anpassningar bör ges tillsammans med utgångspunkt inom elevens träning likt helhet?

Rätten mot stöd inom struktur från ytterligare anpassningar gäller inom nästa skolformer:

• förskoleklass
• grundskola
• anpassad grundskola
• specialskola
• sameskola
• gymnasieskola
• anpassad gymnasieskola
• komvux

Rätten mot stöd inom form eller gestalt från extra anpassningar gäller även inom fritidshemmet.

Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.

Extra anpassningar inom komvux

Om detta är kapabel befaras för att enstaka student ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av utvärdering från kunskaper såsom minimalt bör uppfyllas bör eleven skyndsamt ges stöd inom struktur från extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen.

Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.

Måste enstaka student äga enstaka bedömning till för att erhålla extra anpassningar alternativt särskilt stöd?

En elevs behov från ytterligare anpassningar kunna uppmärksammas vid olika sätt, mot modell genom användning från en nationellt kartläggningsmaterial, en nationellt bedömningsstöd alternativt utifrån resultatet vid en nationellt test.

nödvändigheten förmå även visa sig genom exempelvis lärarens egna observationer alternativt genom data ifrån övrig skolpersonal, eleven egen alternativt elevens vårdnadshavare.

Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.

Stöd inom arbetet

Garantin till tidiga stödinsatser - studera nedteckna räkna

Stöd inom struktur från extra anpassningar bör ges tillsammans utgångspunkt inom elevens träning inom dess totalitet, ifall detta ej existerar tydlig obehövligt.

detta innebär i enlighet med förarbetena för att stödet likt huvudregel ej bara bör inriktas vid en alternativt en fåtal ämnen, kurser alternativt andra utbildningsmoment. Stödet får dock inriktas vid enbart en särskilt tema alternativt utbildning alternativt enstaka ytterligare bestämd sektion från ett kurs ifall detta existerar tydlig för att elevens stödbehov existerar begränsat mot just denna sektion från utbildningen.

Källor: 3 kapitlet 5 § skollagen samt proposition / ett gymnasieutbildning på grund av samtliga, sidan

Om ett student får stöd inom form eller gestalt från ytterligare anpassningar bör detta dokumenteras inom elevens skriftliga individuella utvecklingsplan (IUP) inom dem årskurser var ett sådan bör upprättas.

För dem årskurser samt skolformer var enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan ej behöver upprättas finns ej något krav vid register från extra anpassningar.

detta finns dock inget liksom hindrar för att ett utbildningsinstitution dokumenterar extra anpassningar även inom dessa skolformer samt årskurser. Hur samt vid vilket sätt skolan inom därför fall fullfölja detta blir enstaka plats fråga.

Extra anpassningar bör ej tecknas in inom åtgärdsprogram. ytterligare anpassningar går, mot skillnad ifrån åtgärdsprogram, ej för att överklaga.

Källor: 3 kapitlet 5 samt 9 §§, 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet a §§, 12 kapitlet a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Utvecklingssamtal samt skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Särskilt stöd

Vad existerar särskilt stöd?

Till skillnad ifrån stöd inom form eller gestalt från ytterligare anpassningar existerar särskilt stöd insatser från mer ingripande karaktär.

Särskilt stöd på grund av ett student beslutas från rektorn inom en åtgärdsprogram.

Särskilt stöd existerar insatser vilket normalt ej existerar tänkbara för att genomföra till pedagog samt övrig skolpersonal inom ramen till den ordinarie undervisningen. detta innebär dock ej för att elevstödjande sysselsättning vilket utförs från någon ytterligare än den undervisande läraren inom varenda lägen utgör särskilt stöd.

Enstaka specialpedagogiska insatser beneath ett mindre tidsperiod räknas ej likt särskilt stöd, utan betraktas vilket stöd inom form eller gestalt från ytterligare anpassningar.

Särskilt stöd bör ges tillsammans utgångspunkt inom elevens träning inom dess totalitet, angående detta ej existerar tydlig obehövligt.

Särskilt stöd får ges inom stället till den utbildning vilket eleven annars skulle äga deltagit inom alternativt vilket komplement mot denna.

detta särskilda stödet bör ges inom den elevgrupp vilket eleven tillhör ifall ej annat regleras inom skollagen alternativt ytterligare författning.

Källor: 3 kapitlet §§ skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 8.

I vilka skolformer gäller rätten mot särskilt stöd?

Rätten mot särskilt stöd gäller inom nästa skolformer:

• förskoleklass
• grundskola
• anpassad grundskola
• specialskola
• sameskola
• gymnasieskola
• anpassad gymnasieskola
  

Rätten mot särskilt stöd gäller även inom fritidshemmet.

Barn inom förskolan samt små människor inom lärorik vård besitter även korrekt mot särskilt stöd angående dem behöver detta.

detta regleras dock inom separata bestämmelser samt existerar ej kopplat mot måluppfyllelse vid identisk sätt likt inom skolan. inom förskolan samt lärorik vård finns ej kriterier till evaluering från kunskaper alternativt andra syfte likt detta individuella barnet bör uppnå.

Inom komvux gäller bestämmelserna angående ytterligare anpassningar, dock ej bestämmelserna ifall särskilt stöd.

Källor: 3 kapitlet 6 §, 8 kapitlet 9 § samt 25 kapitlet 2 § skollagen samt Skolverkets allmänna råd ifall måluppfyllelse inom förskolan, sidan

Särskilt stöd inom förskolan och pedagogisk omsorg

Extra anpassningar inom komvux

Nej.

ett bedömning, mot modell språkstörning, lässtörning, dyskalkyli alternativt neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (npf) likt adhd alternativt autismspektrumtillstånd (AST), får inte någonsin artikel en villkor på grund av för att enstaka skola bör erhålla stöd inom skolan. Omvänt innebär ett funktionsnedsättning ej för att eleven per automatik existerar inom behov från extra anpassningar alternativt särskilt stöd.

Det såsom avgör angående enstaka student äger korrekt mot extra anpassningar alternativt särskilt stöd existerar ifall detta är kapabel befaras för att eleven ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till analys från kunskaper vilket minimalt bör uppfyllas.

Rätten mot ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd påverkas ej från ett eventuell diagnos.

Om ett skola äger enstaka bedömning räcker detta ej för att skolan inom enstaka analys angående särskilt stöd anger diagnosen vilket ett presentation från elevens stödbehov. detta vilket existerar betydelsefull på grund av frågeställningen kring särskilt stöd existerar inom stället hur elevens bedömning påverkar skolsituationen.

för att enstaka student får riktig bedömning förmå hjälpa skolan för att sätta in adekvata åtgärder utifrån elevens behov dock förmå inte någonsin artikel ett förutsättning på grund av för att särskilt stöd alternativt andra åtgärder bör placeras in.

Källor: 3 kapitlet 2 § samt 5–12 §§ skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Vad gäller till studenter likt mot resultat från enstaka funktionsnedsättning besitter svårt för att uppfylla dem olika betygskriterier alternativt kriterier till analys från insikt liksom finns?

Utredning ifall särskilt stöd

Skiljer sig reglerna angående särskilt stöd åt mellan olika skolformer?

Ja, delvis.

mot modell regleras på grund av skolformerna grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan för att detta särskilda stödet bör ges vid detta sätt samt inom den omfattning vilket behövs till för att eleven bör äga chans för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av utvärdering från kunskaper såsom minimalt bör uppfyllas.

Vidare omfattar tillämpningsområdet på grund av dem specifika stödinsatserna speciell undervisningsgrupp, enskild utbildning samt anpassad studiegång enbart grundskolan samt motsvarande skolformer.

Även reglerna ifall särskilt stöd inom struktur från distansundervisning skiljer sig åt mellan dem obligatoriska skolformerna samt träning vid gymnasial nivå.

Källor: 3 kapitlet §§ skollagen.

Särskild undervisningsgrupp, enskild utbildning, anpassad studiegång samt distansundervisning

Stödåtgärder inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Särskilt stöd inom förskolan och pedagogisk omsorg

Finns detta ett korrekt mot särskilt stöd inom öppen fritidsverksamhet (”fritidsklubb”)?

Nej, detta finns ingen riktig mot särskilt stöd inom öppen fritidsverksamhet.

Öppen fritidsverksamhet får erbjudas inom stället till fritidshem ifrån samt tillsammans höstterminen detta kalenderår då ett skola fyller år 10 kalenderår, dock detta gäller bara ifall eleven ej existerar inom behov från sådant särskilt stöd inom sin tillväxt liksom endast förmå erbjudas inom fritidshem. angående eleven äger en sådant stödbehov bör eleven erbjudas träning inom fritidshem inom stället, mot samt tillsammans vårterminen detta tid då eleven fyller år 13 år.

Men även inom den öppna fritidsverksamheten bör personalen uppmärksamma studenter inom behov från särskilt stöd samt medverka mot för att eleverna får detta stöd dem behöver.

inom förarbetena uttalas även för att ett skola inom behov från särskilt stöd utifrån önskemål ifrån elevens vårdnadshavare förmå delta inom öppen fritidsverksamhet, angående elevens behov förmå tillgodoses inom sådan verksamhet.

Källor: 3 kapitlet 6 § samt 14 kapitlet 7 § skollagen samt proposition / Den nya skollagen – till förståelse, valfrihet samt säkerhet, sidan

Fritidshem samt öppen fritidsverksamhet

Utredning ifall särskilt stöd

När bör enstaka analys angående särskilt stöd göras till enstaka elev?

Om detta kunna befaras för att ett skola ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till utvärdering från kunskaper likt minimalt bör uppfyllas, trots för att ytterligare anpassningar besitter getts inom ramen på grund av den ordinarie undervisningen, bör detta anmälas mot rektorn.

Detsamma gäller ifall detta finns särskilda skäl för att anta för att ytterligare anpassningar ej skulle artikel tillräckliga. inom sålunda fall bör registrering mot rektorn göras omedelbart, även ifall extra anpassningar ej besitter prövats först.

Rektorn bör titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds. nödvändigheten från särskilt stöd bör även utredas angående eleven uppvisar andra svårigheter inom sin skolsituation.

I utredningen bör samråd ske tillsammans elevhälsan, ifall detta ej existerar tydlig för att detta ej behövs.

Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen samt proposition / tidsperiod till utbildning – lärares sysselsättning tillsammans med stöd, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Åtgärdsprogram på grund av studenter inom resursskola

Stöd inom arbetet

Garantin på grund av tidiga stödinsatser - studera notera räkna

Vad menas tillsammans ”andra svårigheter” inom skolsituationen?

Det kunna inträffa för att ett skola nära tillfället till analys möter dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av granskning från kunskaper såsom minimalt bör uppfyllas, dock uppvisar andra svårigheter liksom utför för att skolan från olika skäl bedömer för att eleven längre fram beneath skoltiden förmå erhålla svårigheter för att nå kommande kriterier.

Även inom enstaka sådan situation bör rektorn titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds. detta förmå mot modell handla angående ett student tillsammans enstaka funktionsnedsättning, psykosocial problematik, psykisk ohälsa, svårigheter inom detta sociala samspelet, koncentrationssvårigheter alternativt upprepad alternativt långvarig frånvaro.

Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Vad innebär detta för att nödvändigheten från särskilt stöd bör utredas skyndsamt?

När en eventuellt behov från särskilt stöd till ett student besitter anmälts mot rektorn bör rektorn titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds.

Det finns ingen definition inom skollagen från vad ”skyndsamt” innebär.

Syftet tillsammans bestämmelsen existerar för att eleven bör ett fåtal detta stöd hen behöver således fort såsom möjligt. inom vissa fall förmå ett analys göras snabbt samt enkelt medan detta inom andra fall är kapabel krävas ett mer grundlig analys. Någon tidsgräns på grund av hur utdragen period utredningen får ta förmå därför ej anges.

Utredningen bör genomföras tillsammans beaktande från bestämmelsen angående speciell hänsyn mot barnets bästa.

Källor: 1 kapitlet 10 § samt 3 kapitlet 7 § skollagen samt proposition / Den nya skollagen – på grund av insikt valfrihet samt säkerhet, sidan

Vad bör enstaka analys angående särskilt stöd innehålla?

En analys ifall särskilt stöd bör bestå från enstaka kartläggning samt ett lärorik bedömning.

Kartläggning

Kartläggningen innefattar hur elevens skolsituation tillsammans med hänsyn mot omständigheter vid individ-, grupp- samt skolnivå påverkar elevens förutsättningar samt förmågor.

Pedagogisk bedömning

Utifrån vad kartläggningen demonstrerat görs ett lärorik analys från angående eleven existerar inom behov från särskilt stöd, samt inom förekommande fall vilket behov från stöd eleven besitter.

Den såsom fullfölja den pedagogiska bedömningen bör särskilt beakta:

• om dem svårigheter likt kommer mot formulering inom skolsituationen rör skolsituationen såsom totalitet alternativt endast vissa delar,
• om detta finns bakomliggande förhållanden liksom är kapabel artikel orsaken mot svårigheterna,
• vilka åtgärder skolan överväger för att sätta in alternativt gå vidare tillsammans med samt varför, samt
• vilka utfall likt förväntas från åtgärderna.

En sektion studenter behöver särskilt stöd beneath enstaka längre period.

inom dem flesta fall behöver skolan då ta ställning mot stödbehovet nära flera tillfällen. dock inom ett sådan situation existerar detta ofta ej nödvändigt för att utföra ifall läka utredningen ifrån grunden, ifall ej förhållandena på grund av eleven äger ändrats alternativt detta äger gått utdragen tidsperiod sedan enstaka lärorik kartläggning genomfördes.

Källor: Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Stöd inom arbetet

Utredning från ett elevs behov från särskilt stöd samt modell vid dokument till för att registrera utredningen

Vilken roll äger elevhälsan inom arbetet tillsammans för att uppmärksamma stödbehov samt genomföra utredningar angående särskilt stöd?

I arbetet tillsammans för att tidigt upptäcka samt uppmärksamma elevers behov från stöd är kapabel detta existera ett framgångsfaktor för att strukturera verksamheten därför för att elevhälsans anställda förmå samverka tillsammans övrig personal.

En analys angående särskilt stöd på grund av ett skola bör ständigt ske inom samråd tillsammans med elevhälsan, angående detta ej existerar tydlig för att detta ej behövs.

I skolans rutiner till särskilt stöd vilket rektorn beslutar angående bör detta finnas förklarat hur samverkan mellan undervisande pedagog, elevhälsan samt eventuell extern utredningskompetens bör ske.

Det existerar viktigt för att elevhälsans kompetens tas mot artikel inom arbetet tillsammans med för att kartlägga samt justera den pedagogiska verksamheten samt dess lärmiljöer efter elevernas olika förutsättningar samt behov.

till för att behärska existera enstaka tillgång inom detta dagliga arbetet kunna elevhälsan mot modell delta vid arbetslagsmöten. för att äga tillsammans anställda tillsammans specialpedagogisk kompetens existerar viktigt inom både detta främjande samt förebyggande arbetet samt inom detta fortsatta arbetet tillsammans med stödinsatser.

Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 10 samt

Stöd inom arbetet

Skolans gemensamma elevhälsoarbete

Hur bör skolan samarbeta tillsammans med ett elevs vårdnadshavare då enstaka analys angående särskilt stöd görs?

Det existerar angeläget för att kontakten tillsammans med enstaka elevs vårdnadshavare upprättas skyndsamt inom samband tillsammans med enstaka analys från eventuellt behov från särskilt stöd.

I Skolverkets allmänna råd angående arbetet tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram anges för att rektorn bör producera rutiner till arbetet tillsammans med särskilt stöd vid skolan liksom bland annat beskriver hur studenter samt vårdnadshavare involveras inom arbetet tillsammans särskilt stöd.

Rektorn bör sträva efter för att ett fåtal mot stånd en operativ samarbete tillsammans med elevens vårdnadshavare inom arbetet tillsammans med ytterligare anpassningar samt särskilt stöd. detta existerar viktigt för att lyssna in samt ta tillvara dem kunskaper samt erfarenheter liksom eleven samt elevens vårdnadshavare besitter angående elevens situation.

Det existerar dock rektorn likt avgör ifall ett analys angående särskilt stöd bör starta till enstaka student, samt såsom även beslutar angående en åtgärdsprogram bör upprättas alternativt ej.

Rektorn bör titta mot för att skola samt vårdnadshavare får data angående detta. Eleven samt elevens vårdnadshavare bör ges chans för att delta då en åtgärdsprogram utarbetas, dock dem förmå ej kräva ett bestämd stödinsats. Omvänt bör en åtgärdsprogram upprättas angående skolan bedömer för att enstaka skola behöver särskilt stöd, även ifall elevens vårdnadshavare ej håller tillsammans med ifall för att eleven äger en stödbehov.

Om skola alternativt vårdnadshavare äger invändningar mot en beslut angående åtgärdsprogram, alternativt mot en beslut angående för att en åtgärdsprogram ej bör upprättas, är kapabel beslutet överklagas mot Skolväsendets överklagandenämnd (ÖKN).

Källor: 3 kapitlet 7 samt 9 §§ samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Behöver vårdnadshavare ge sitt medgivande till för att skolan bör erhålla utföra enstaka analys ifall särskilt stöd?

Nej, detta behövs inget medgivande på grund av för att skolan bör ett fåtal utföra ett analys ifall särskilt stöd, även angående utgångspunkten existerar för att rektorn bör sträva efter för att ett fåtal mot stånd en operativ samarbete tillsammans elevens vårdnadshavare inom arbetet tillsammans med ytterligare anpassningar samt särskilt stöd.

Vissa utredningsinsatser förutsätter dock för att elevens vårdnadshavare gett sitt medgivande.

detta gäller mot modell då detta existerar aktuellt tillsammans med enstaka psykologisk alternativt medicinsk analys. sådana utredningar får ej göras utan för att elevens vårdnadshavare tillåter det.

Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Åtgärdsprogram

Vad existerar en åtgärdsprogram?

Åtgärdsprogrammet, likt beslutas från rektorn, existerar detta papper var detta framgår vilket behov från särskilt stöd såsom enstaka student besitter samt hur stödbehovet bör tillgodoses.

detta finns inget krav vid för att åtgärdsprogrammet bör undertecknas från eleven alternativt elevens vårdnadshavare.

Åtgärdsprogrammet existerar ett skriftlig godkänna vid för att eleven existerar inom behov från särskilt stöd samt vilka stödåtgärder likt bör placeras in. detta existerar därför en viktigt papper ur en rättssäkerhets- samt likvärdighetsperspektiv.

en beslut angående åtgärdsprogram, en beslut angående för att ej upprätta en åtgärdsprogram alternativt en beslut angående för att slutföra en åtgärdsprogram får överklagas mot ÖKN.

Källor: 3 kapitlet 9 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Stöd inom arbetet

Exempel vid blanketter på grund av beslut ifall åtgärdsprogram

Vilken resultat bör en åtgärdsprogram innehålla?

I åtgärdsprogrammet bör elevens behov från särskilt stöd beskrivas.

detta bör även framgå hur nödvändigheten från stöd bör tillgodoses. Åtgärderna bör existera konkreta samt utvärderingsbara.

Rektorn bör titta mot för att åtgärdsprogrammet endast innehåller den upplysning ifall eleven vilket behövs på grund av för att adekvata stödåtgärder bör behärska vidtas. Åtgärdsprogrammet bör ej innehålla ett detaljer från elevens svårigheter alternativt eventuella diagnoser.

data liksom inom andra kontext omfattats från sekretess, existerar offentliga inom en beslut ifall åtgärdsprogram. detta existerar därför viktigt för att integritetskänsliga fakta angående eleven ej tas tillsammans med inom åtgärdsprogrammet inom större utsträckning än vilket vilket existerar nödvändigt.

detta finns ej något likt hindrar för att hänvisningar görs mot den underliggande utredningen.

Av åtgärdsprogrammet bör detta framgå då åtgärderna bör följas upp samt utvärderas samt vem såsom existerar ansvarig på grund av uppföljningen respektive utvärderingen.

Källor: 3 kapitlet 9 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Hur ofta bör en åtgärdsprogram följas upp samt utvärderas samt vad innebär uppföljningen respektive utvärderingen?

Vad behöver skolan utföra efter för att en beslut angående åtgärdsprogram äger fattats?

När en beslut angående åtgärdsprogram äger fattats bör eleven, alternativt inom förekommande fall elevens vårdnadshavare, underrättas ifall beslutet.

dem bör även underrättas ifall för att beslutet är kapabel överklagas samt hur man går mot väga till för att bestrida. enstaka underrättelse angående hur man överklagar bör innehålla resultat ifall vilka krav såsom ställs vid överklagandets struktur samt innehåll samt då detta bör lämnas in.

Skolan behöver registrera vilket datum eleven samt elevens vårdnadshavare besitter fått ta sektion från åtgärdsprogrammet.

Källor: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan samt

Vilken riktig finns för att bestrida en åtgärdsprogram?

Från detta datum vilket vårdnadshavare samt skola fått ta sektion från en beslut angående åtgärdsprogram, alternativt en beslut angående för att ej utarbeta åtgärdsprogram, äger dem tillfälle för att bestrida beslutet mot ÖKN inom tre veckor.

ett skola liksom besitter fyllt 16 kalenderår får egen bestrida beslutet.

Hos ÖKN finns mer upplysning angående överklagan.

Källor: 28 kapitlet 16 § samt 29 kapitlet §§ skollagen.

Information angående för att bestrida åtgärdsprogram, ÖKN:s webbplats Länk mot ytterligare webbplats.

Innebär beslut angående förändringar inom åtgärdsprogrammet en beslut angående nytt åtgärdsprogram?

Ja.

Vissa studenter äger behov från särskilt stöd beneath ett längre tidsperiod. Då finns detta nästan ständigt skäl på grund av skolan för att nära flera tillfällen ta ställning mot stödbehovet samt fatta nya beslut angående åtgärdsprogram.

Källor: 3 kapitlet 9 §, 28 kapitlet 16 § samt 29 kapitlet 11 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 30 samt

Hur ofta bör en åtgärdsprogram följas upp samt utvärderas samt vilket innebär uppföljningen respektive utvärderingen?

Av åtgärdsprogrammet bör detta framgå då åtgärderna bör följas upp samt utvärderas samt vem likt existerar ansvarig på grund av uppföljningen respektive utvärderingen.

Den liksom ansvarar till för att följa upp samt bedöma åtgärdsprogrammet bör tillsammans tillsammans med dem vilket existerar involverade inom arbetet kontinuerligt följa upp samt bedöma ifall åtgärderna utgör en tillräckligt stöd till eleven, alternativt ifall andra alternativt kompletterande åtgärder behöver vidtas.

Med uppföljning menas den ansvariga personalens kontinuerliga sysselsättning tillsammans för att följa upp åtgärderna.

varenda individ såsom ansvarar på grund av ett åtgärd ser då mot för att detta liksom existerar bestämt verkligen genomförs, samt bedömer fortlöpande ifall detta egna arbetssättet existerar effektivt alternativt ifall detta måste förändras.

En evaluering från åtgärderna existerar ett mer strukturerad undersökning samt helhetsbedömning såsom den ansvariga personalen fullfölja utifrån hur åtgärderna besitter fungerat.

Utvärderingen syftar mot för att titta ovan ifall dem stödinsatser såsom äger getts in äger gett påverkan. Utvärderingen från åtgärdsprogrammet görs från skolan nära ett inplanerad tidpunkt.

detta existerar ej särskilt reglerat inom skollagen hur denna analys bör vandra mot alternativt hur ofta den behöver göras. Eleven samt elevens vårdnadshavare bör ges tillfälle för att delta inom utvärderingen.

Källor: 3 kapitlet 9 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

När bör en åtgärdsprogram avslutas?

Rektorn beslutar ifall för att slutföra åtgärdsprogrammet då detta bedöms för att eleven ej längre existerar inom behov från särskilt stöd.

Ett beslut ifall för att slutföra en åtgärdsprogram, alternativt angående för att minska omfattningen alternativt utformningen från åtgärderna, utgör även en beslut ifall åtgärdsprogram, liksom existerar möjligt för att bestrida på grund av student samt vårdnadshavare.

En förutsättning till för att slutföra en åtgärdsprogram existerar för att eleven ej längre existerar inom behov från särskilt stöd.

detta varierar beneath hur utdragen tidsperiod studenter existerar inom behov från särskilt stöd. Vissa studenter kommer för att äga en åtgärdsprogram beneath enstaka begränsad period, medan andra studenter behöver särskilt stöd samt åtgärdsprogram beneath kurera sin skoltid.

Källor: 3 kapitlet 9 §, 28 kapitlet 16 § samt 29 kapitlet 11 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Gäller sekretess samt tystnadsplikt till åtgärdsprogram?

De utredningar samt åtgärdsprogram såsom utarbetas inom skolor tillsammans med offentlig huvudman blir allmänna handlingar då dem existerar färdigställda.

Detta existerar viktigt för att äga inom åtanke nära dokumentationen från utredningar samt åtgärdsprogram eftersom samtliga, i enlighet med offentlighetsprincipen, besitter riktig för att ta sektion från allmänna handlingar tillsammans dem begränsningar vilket följer från offentlighets- samt sekretesslagen. Utredningar samt åtgärdsprogram måste därför upprättas vid en sådant sätt för att dem tar hänsyn mot elevens integritet, dock ändå möter kraven i enlighet med skollagen.

data inom utredningar skyddas inom flera fall från offentlighets- samt sekretesslagstiftningen. Innan skolan lämnar ut ett analys alternativt andra handlingar måste detta därför ständigt göras ett sekretessprövning till för att undersöka ifall all handlingen, alternativt delar från den, förmå lämnas ut. angående skolan besitter låtit utföra medicinska, psykologiska alternativt sociala utredningar inom ärende existerar uppgifterna vanligen liknande för att dem bör beläggas tillsammans sekretess.

Eftersom en åtgärdsprogram utgör en beslut därför faller åtgärdsprogram dock utanför detta sekretessreglerade området.

Skolan bör därför noga fundera vilka typer från data liksom tas tillsammans inom en åtgärdsprogram.

I fristående skolor gäller ej offentlighetsprincipen. Handlingar hos enstaka fristående utbildning existerar ej allmänna handlingar samt skolan existerar ej ansvarig för att lämna ut handlingar vid begäran. inom fristående skolor gäller ej heller sekretessbestämmelserna inom offentlighets- samt sekretesslagen.

Däremot finns detta bestämmelser inom skollagen ifall tystnadsplikt nära enskilt bedrivna skolor samt dem bestämmelserna existerar avsedda för att ge identisk skydd på grund av vissa uppgifter.

De flesta skolor använder IT-stöd på grund av för att registrera utredningar samt åtgärdsprogram. Då måste hanteringen från personuppgifter följa reglerna inom bland annat dataskyddsförordningen (GDPR).

Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

GDPR inom förskola, utbildning samt vuxenutbildning

Vad gäller kring arkivering från åtgärdsprogram?

Frågor ifall arkivering regleras ej inom skolans författningar utan inom arkivlagen.

Hos Kompetensgemenskap på grund av informationshantering finns mer data angående arkivering.

Information angående bevarande samt gallring inom kommunal aktivitet, Kompetensgemenskap till informationshanterings webbplats Länk mot ytterligare webbplats.

Måste skolan nyttja Skolverkets blanketter på grund av åtgärdsprogram?

Nej.

Skolverkets blanketter till beslut ifall åtgärdsprogram existerar modell vid hur dokumentationen kunna utformas.

Skolor är kapabel välja för att utforma dokumentationen vid annat sätt.

Stöd inom arbetet

Exempel vid blanketter på grund av inspelade eller skrivna bevis från beslut ifall åtgärdsprogram

Särskild undervisningsgrupp, enskild utbildning, anpassad studiegång samt distansundervisning

Vad innebär en beslut angående speciell undervisningsgrupp?

Om detta finns särskilda skäl får rektorn besluta för att ett skola inom grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan alternativt sameskolan bör ges särskilt stöd inom ett speciell undervisningsgrupp, detta önskar yttra enstaka ytterligare undervisningsgrupp än den vilket eleven normalt hör mot.

Rektorn får ej delegera en sådant beslut mot någon annan.

Det existerar viktigt för att beslut ifall placering inom speciell undervisningsgrupp ej existerar mer ingripande än vad såsom behövs. Rektorn bör säkerställa för att en beslut angående speciell undervisningsgrupp ej omfattar fler ämnen alternativt längre tidsperiod än nödvändigt.

Placeringen bör ses vilket enstaka svar då alternativet för att låta eleven vandra kvar inom den ordinarie undervisningsgruppen äger prövats.

En rektors beslut angående för att enstaka student bör ges särskilt stöd inom enstaka speciell undervisningsgrupp får överklagas hos ÖKN.

Källor: 3 kapitlet 11 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Innebär en beslut ifall speciell undervisningsgrupp för att eleven får enstaka färsk skolplacering?

Nej, en beslut ifall för att enstaka student bör ges särskilt stöd inom enstaka speciell undervisningsgrupp innebär ej för att enstaka student får enstaka fräsch skolplacering.

en beslut angående speciell undervisningsgrupp saknas från rektorn på grund av den utbildningsinstitution var eleven existerar inskriven.

Stöd inom ramen på grund av ett speciell undervisningsgrupp kunna ges inom andra lokaler tillsammans ytterligare anställda, dock detta existerar ej fråga ifall byte från lärcentrum inom enstaka sådan situation. angående enstaka student bör byta mot ett ytterligare lärcentrum behövs en separat beslut vilket saknas i enlighet med dem regler såsom gäller till skolplacering.

Källor: 3 kapitlet 9 samt 11 §§ skollagen samt proposition / Den nya skollagen, sidan

Välja förskoleklass samt grundskola alternativt anpassad grundskola

Vad existerar skillnaden mellan ett resursskola samt ett speciell undervisningsgrupp?

Vad innebär en beslut ifall enskild undervisning?

Om detta finns särskilda skäl får rektorn besluta för att enstaka skola inom grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan alternativt sameskolan bör ges särskilt stöd enskilt, även kallat enskild utbildning.

Rektorn får ej delegera en sådant beslut mot någon annan.

Det existerar viktigt för att beslut ifall enskild utbildning till ett skola ej existerar mer ingripande än vilket liksom behövs. Rektorn bör säkerhetsställa för att en sådant beslut ej omfattar fler ämnen alternativt längre tidsperiod än nödvändigt.

Placeringen bör ses liksom enstaka svar då alternativet för att låta eleven vandra kvar inom den ordinarie undervisningsgruppen äger prövats.

En rektors beslut ifall för att ett skola bör ges särskilt stöd enskilt får överklagas hos ÖKN.

Källor: 3 kapitlet 11 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Vad innebär en beslut ifall anpassad studiegång?

Ett beslut angående anpassad studiegång på grund av ett student inom grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan alternativt sameskolan innebär avvikelser ifrån den timplan samt dem ämnen samt syfte såsom annars gäller på grund av utbildningen.

ett förutsättning på grund av för att rektorn bör erhålla besluta ifall anpassad studiegång på grund av enstaka student existerar för att annat särskilt stöd ej inom rimlig grad är kapabel anpassas efter elevens behov samt förutsättningar. Rektorn får ej delegera en sådant beslut mot någon annan.

Anpassad studiegång är kapabel inom vissa situationer existera enstaka vital åtgärd på grund av för att exempelvis utföra detta möjligt på grund av ett skola för att koncentrera sig vid en mindre antal ämnen samt erhålla godkänt bedömning inom dessa.

chansen mot anpassad studiegång måste dock användas tillsammans massiv försiktighet samt föregås från noggranna överväganden, eftersom detta kunna innebära för att eleven lämnar grundskolan utan fullständig träning samt utan behörighet mot gymnasieskolans nationella schema. detta existerar viktigt för att ingreppet inom elevens kurs ej görs inom ett större omfattning än vilket såsom behövs till för att eleven bör äga förutsättningar för att delta inom skolarbetet.

En rektors beslut ifall anpassad studiegång får överklagas hos ÖKN.

Källor: 3 kapitlet 12 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Vilka ämnen kunna anpassas försvunnen genom en beslut ifall anpassad studiegång?

Det existerar ej särskilt reglerat vilka ämnen likt helt alternativt delvis förmå anpassas försvunnen genom en beslut ifall anpassad studiegång.

I grundskolan, specialskolan samt sameskolan bör den anpassade studiegången dock utformas därför för att eleven sålunda långt vilket möjligt får förutsättningar för att nå behörighet mot gymnasieskolans nationella schema.

Då en beslut ifall anpassad studiegång innebär enstaka fara för att eleven ej når sådan behörighet existerar detta viktigt för att rektorn fullfölja ett prioritering från vilka ämnen likt eleven bör koncentrera sig vid. eftersom behörighetskraven ser olika ut till gymnasieskolans schema förmå denna negativa utfall från ett anpassad studiegång mildras ifall åtgärden utformas tillsammans målsättningen för att eleven bör nå behörighet mot modell mot en visst gymnasieprogram.

Rektorn ansvarar på grund av för att enstaka skola tillsammans anpassad studiegång får ett kurs såsom sålunda långt detta existerar möjligt existerar likvärdig tillsammans övrig träning inom den aktuella skolformen.

Rektorn bör även säkerställa för att en beslut angående anpassad studiegång till enstaka student ej omfattar fler ämnen alternativt längre tidsperiod än nödvändigt. ifall detta existerar ett sektion från en kurs såsom anpassas försvunnen existerar detta viktigt för att detta noga övervägs vilka delar från ämnet likt detta existerar lämpligt för att utföra avvikelser från.

Källor: 3 kapitlet 12 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Antagning mot gymnasieskolan

Vad existerar skillnaden mellan anpassad studiegång samt anpassad timplan?

Anpassad studiegång existerar enstaka struktur från särskilt stöd såsom bör dokumenteras inom en åtgärdsprogram.

Anpassad timplan existerar ett stödåtgärd såsom beneath vissa förutsättningar förmå användas på grund av nyanlända studenter vilket besitter tagits emot inom skolväsendet inom högstadiet inom grundskolan alternativt specialskolan samt vars kunskaper besitter bedömts.

Anpassad timplan existerar ej ett form eller gestalt från särskilt stöd samt dokumenteras ej inom en åtgärdsprogram.

Källor: 3 kapitlet 12 samt 12 h §§ skollagen.

Anpassad timplan

Under vilka förutsättningar kunna enstaka student inom dem obligatoriska skolformerna ett fåtal särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning?

Distansundervisning får bara bedrivas från huvudmän såsom äger fått en godkännande på grund av detta ifrån Skolinspektionen.

enstaka begäran angående godkännande måste äga gjorts senast den 31 januari kalenderåret innan utbildningen bör starta.

Förutsatt för att huvudmannen fått en godkännande liksom tjänsteleverantör från distansundervisning får rektorn besluta för att ett skola bör ges särskilt stöd inom struktur från distansundervisning samt ytterligare utbildning i enlighet med 22 kapitlet skollagen.

tillsammans ”annan undervisning” menas närundervisning alternativt fjärrundervisning. detta existerar alltså möjligt för att sammanföra distansundervisning tillsammans andra former från utbildning på grund av enstaka skola. Rektorn får ej delegera en beslut angående särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning mot någon annan.

I grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan får distansundervisning användas såsom enstaka form eller gestalt från särskilt stöd till studenter vilket ej kunna delta inom den ordinarie undervisningen vid bas från ett dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik.

enstaka förutsättning till för att distansundervisning bör erhålla användas likt särskilt stöd inom dessa skolformer existerar dock för att varenda andra möjligheter mot särskilt stöd existerar helt tömda alternativt bedöms olämpliga. detta behövs även för att elevens vårdnadshavare tillåter för att distansundervisning används.

Som huvudregel får distansundervisning vilket särskilt stöd bara ges mot studenter inom mellanstadiet samt högstadiet.

till studenter inom lågstadiet behövs synnerliga skäl, alltså ytterligare starka skäl.

Synnerliga skäl är kapabel i enlighet med förarbetena exempelvis anses finnas ifall enstaka skola besitter ett sådan infektionskänslighet för att ej ens speciell utbildning inom hemmet kunna anlända inom fråga. Distansundervisning får ej användas inom förskoleklassen.

Ett beslut angående för att ett skola bör ett fåtal särskilt stöd inom struktur från distansundervisning får gälla på grund av högst ett termin åt gången.

i enlighet med förarbetena mot bestämmelserna bör ambitionen artikel för att eleven således snart liksom möjligt bör återvända mot närundervisning samt, ifall detta behövs, inom ramen till närundervisning ett fåtal särskilt stöd från annat stöt. Även ifall skolan inledningsvis utför bedömningen för att enstaka skola behöver distansundervisning inom varenda ämnen vilket existerar tillåtna samt på grund av all terminen därför behöver åtgärden utvärderas samt skolan ta ställning mot angående eleven successiv är kapabel återvända mot närundervisning inom något alternativt några ämnen.

Källor: 3 kapitlet 11 a §§ samt 22 kapitlet 2, 5 samt 9 §§ skollagen, 5 b kapitlet 3 § skolförordningen, Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 34 samt proposition / Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa problem att diskutera ifall byggprojekt, sidan samt

Särskild utbildning inom hemmet alternativt vid ytterligare lämplig plats

Förutsättningar till distansundervisning inom olika skolformer

I vilka ämnen inom grundskolan samt motsvarande skolformer får distansundervisning användas?

Ämnen var distansundervisning får användas

Vad menas tillsammans dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik?

Med ”dokumenterad” avses i enlighet med förarbetena för att problematiken vid något sätt bör existera nedtecknad, mot modell inom en intyg ifrån medicinsk expert, mentalvårdare alternativt socionom.

dock detta existerar ej nödvändigt för att eleven äger fått någon fastställd bedömning. Dokumentationen är kapabel även artikel enstaka analys såsom gjorts från ytterligare anställda inom elevhälsa alternativt socialtjänst. Bestämmelserna ifall särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning skiljer sig vid detta sätt ifrån övriga bestämmelser ifall särskilt stöd.

på grund av för att enstaka skola bör behärska ett fåtal särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning behövs både för att eleven riskerar för att ej nå målen på grund av utbildningen samt för att eleven besitter ett dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik. på grund av andra former från särskilt stöd behövs enbart för att eleven riskerar för att ej nå målen.

I förarbetena finns modell vid vad såsom avses tillsammans med enstaka medicinsk, psykisk respektive social problematik:

• Med medicinsk problematik avses för att eleven äger ett somatisk sjukdom alternativt funktionsnedsättning liksom innebär för att eleven från hälsoskäl existerar hindrad för att delta inom den ordinarie undervisningen inom skolan.

• Med psykisk problematik avses mot modell för att eleven äger ett psykisk sjukdom alternativt ett psykisk funktionsnedsättning likt innebär för att eleven ej förmå delta inom den vanliga undervisningen.

• Med social problematik avses för att eleven besitter ett många svår social situation.

Källor: 22 kapitlet 5 § skollagen samt proposition / Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa ämnen angående byggprojekt, sidan

Har ett skola liksom lever tillsammans med ett kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning riktig mot särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning?

Det måste ständigt göras enstaka individuell prövning från angående skola behöver särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning. varenda studenter bör bedömas utifrån sina individuella behov. ett kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning utgör inom sig ej en skäl mot för att erhålla särskilt stöd inom struktur från distansundervisning.

enstaka skola tillsammans hörselnedsättning kunna exempelvis tillsammans med hjälp från tekniska redskap för hjälp ofta ändå delta inom den ordinarie undervisningen. Däremot förmå enstaka funktionsnedsättning inom vissa fall leda mot sådana medicinska alternativt psykiska bekymmer för att eleven existerar hindrad för att delta inom den vanliga undervisningen inom skolan.

ett kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning är kapabel även existera ett sektion från ett mer grundlig medicinsk, psykisk alternativt social problematik såsom utför för att ett skola existerar hindrad för att delta inom den ordinarie undervisningen samt behöver särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning.

Precis liksom till övriga studenter behövs detta alltså för att enstaka student likt lever tillsammans med enstaka funktionsnedsättning ej är kapabel delta inom den ordinarie undervisningen vid bas från ett dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik till för att distansundervisning bör ett fåtal användas.

Källor: 3 kapitlet 11 a § samt 22 kapitlet 5 samt 7 §§ skollagen samt proposition / Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa ämnen angående byggprojekt, sidan 79 samt

Stödåtgärder inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Omläsning från kurser inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Om enstaka skola ej äger fått lägst betyget E vid enstaka klass besitter eleven korrekt för att vandra ifall kursen enstaka gång.

äger eleven slutfört kursen numeriskt värde gånger samt ej fått lägst betyget E får eleven vandra angående kursen ytterligare enstaka gång, angående detta finns särskilda skäl.

En skola likt ej äger fått betyget E vid gymnasiearbetet alternativt gymnasiearbetet inom anpassad gymnasieskola äger korrekt för att utföra angående arbetet ett gång.

Om enstaka skola äger fått betyget F vid ett massiv andel från kurserna beneath en skolår får eleven, ifall detta finns särskilda skäl, vandra ifall även sådana kurser liksom eleven fått lägst betyget E vid beneath läsåret.

En skola vilket besitter bytt studieväg får, ifall detta finns särskilda skäl, vandra ifall sådana kurser likt eleven tidigare fått lägst betyget E på.

Beslut angående för att enstaka skola bör erhålla vandra ifall ett lektion alternativt utföra angående gymnasiearbetet alternativt gymnasiearbetet inom anpassad gymnasieskola saknas från rektorn efter detta för att eleven samt berörda pedagog besitter fått yttra sig.

angående eleven ej besitter fyllt 18 tid bör även elevens vårdnadshavare yttra sig.

Källor: 9 kapitlet 1 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ), 2 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) samt 5 § gymnasieförordningen.

Stöd inom arbetet

När enstaka skola inom gymnasieskolan ej klarat enstaka kurs

Individuellt anpassat schema inom gymnasieskolan

En elevs träning inom gymnasieskolan får avvika ifrån vilket liksom annars gäller på grund av en nationellt schema genom för att vissa kurser byts ut om:

1. utbildningen förmå hänföras mot en nationellt program,
2. kraven på grund av prov ifrån detta aktuella programmet förmå uppfyllas, och
3. beslutet saknas före utgången från detta andra läsåret.

Beslut ifall för att byta ut enstaka viss lektion måste saknas innan eleven äger påbörjat kursen.

Den start kursen inom matematik (Matematik 1a, 1b alternativt 1c) får bytas ut mot enstaka ytterligare start utbildning inom matematik utan för att en beslut angående individuellt anpassat schema behöver tas.

återstående kurser var detta finns olika matematikspår (Matematik 2a, 2b, 2c, 3b samt 3c) förmå däremot ej bytas ut utan en beslut angående individuellt anpassat program.

Vad likt behövs till för att utbildningen bör behärska hänföras mot en nationellt schema existerar ett utvärdering likt rektorn får utföra.

mot sin hjälp besitter rektorn programmets examensmål. dem krav liksom ställs på grund av för att enstaka prov bör behärska utfärdas till ett skola utgör även ett begränsning från vilka kurser likt kunna bytas ut. inom ett yrkesexamen bör detta exempelvis ingå kurser angående godkända poäng inom dem programgemensamma ämnena. från bilaga 2 mot skollagen framgår vilka gymnasiegemensamma ämnen vilket bör ingå inom dem nationella gymnasieprogrammen samt inom vilken omfattning.

i enlighet med Skolverkets analys förmå rektorn ej fatta beslut angående för att ta försvunnen en gymnasiegemensamt tema alternativt frångå den minsta fastslagna omfattningen från en sådant tema. en gymnasiegemensamt tema förmå däremot ingå tillsammans med fler poäng inom ramen till en individuellt anpassat program.

Ett beslut ifall individuellt anpassat schema saknas från rektorn efter detta för att eleven samt berörda pedagog äger fått yttra sig.

angående eleven ej äger fyllt 18 kalenderår bör även elevens vårdnadshavare yttra sig.

Källor: 16 kapitlet 26 § samt §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS ) skollagen, 8 kapitlet 4 §, §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS ), 9 kapitlet 4 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) samt 5 § gymnasieförordningen.

Stöd inom arbetet

Mer om programbyte och individuellt anpassat program

Individuellt anpassat schema inom anpassade gymnasieskolan

En elevs kurs inom anpassade gymnasieskolan får avvika ifrån vilket vilket annars gäller på grund av en nationellt schema genom för att vissa kurser byts ut, till för att eleven bör behärska läsa

1.

kurser i enlighet med gymnasieskolans ämnesplaner,
2.

ämnesområden inom individuella schema inom anpassade gymnasieskolan,
3. kurser såsom ej finns inom programstrukturen till detta schema vilket eleven existerar antagen mot, eller
4. grundskoleämnen.

Ett beslut angående individuellt anpassat schema saknas från rektorn efter detta för att eleven samt berörda pedagog besitter fått yttra sig. ifall eleven ej besitter fyllt 18 tid bör även elevens vårdnadshavare yttra sig.

Källor: 9 kapitlet 4 a § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) samt 5 § gymnasieförordningen.

Reducerat schema inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Reducerat schema inom gymnasieskolan innebär för att enstaka student befrias ifrån utbildning inom enstaka alternativt flera kurser alternativt gymnasiearbetet.

en sådant beslut får saknas angående eleven önskar detta samt besitter påtagliga studiesvårigheter vilket ej är kapabel lösning vid något annat sätt. angående enstaka skola följer en reducerat schema får skolan ej utfärda ett gymnasieexamen, vilket får konsekvenser på grund av elevens möjligheter för att analysera vidare.

En student inom anpassade gymnasieskolan får befrias ifrån utbildning inom enstaka alternativt flera kurser alternativt gymnasiearbetet inom anpassad gymnasieskola ifall eleven önskar detta samt besitter påtagliga studiesvårigheter vilket ej kunna lösning vid något annat sätt alternativt saknar förutsättningar för att klara från en fullständigt program.

Rektorn bör testa samtliga möjligheter till för att enstaka skola bör behärska fullfölja en fullständigt schema inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan, innan detta saknas en eventuellt beslut angående reducerat program.

Reducerat schema beslutas inom en åtgärdsprogram.

Vad gäller på grund av studenter vid yrkesprogram likt valt försvunnen kurser vilket behövs till för att ett fåtal primär behörighet?

Att en elev får stöd av speciallärare eller får enskild undervisning några enstaka gånger under en kortare period kan betraktas som extra anpassningar, inte som särskilt stöd

Anses dem följa en reducerat program?

För träning vid yrkesprogram såsom startas höstterminen alternativt senare gäller ändrade bestämmelser inom skollagen likt syftar mot för att ge eleverna ökade möjligheter för att erhålla primär behörighet mot högskoleutbildning såsom starta vid grundnivå. detta liksom behövs till sådan behörighet bör ingå inom programstrukturen vid varenda yrkesprogram.

studenter äger dock tillfälle för att välja försvunnen delar från detta såsom behövs på grund av elementär behörighet. Vilka kurser liksom får väljas försvunnen regleras inom 4 kapitlet 23 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) gymnasieförordningen. enstaka skola liksom i enlighet med denna bestämmelse äger valt försvunnen enstaka alternativt flera kurser bör ej anses följa en reducerat program.

Källor: 16 kapitlet 3 §, 26 § samt §§ §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS ) skollagen, team () ifall förändring inom skollagen, 4 kapitlet 23 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ), 8 kapitlet 4 §, §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS ), 9 kapitlet 6 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) samt 6 a § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) gymnasieförordningen, förordning () angående förändring inom gymnasieförordningen samt Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram.

Förlängd utbildning inom gymnasieskolan

Huvudmannen får besluta för att undervisningen vid en nationellt schema till ett skola inom gymnasieskolan får fördelas ovan längre tidsperiod än tre tid.

detta gäller ifall eleven äger läst en reducerat schema alternativt ifall detta tillsammans hänsyn mot elevens förutsättningar inom övrigt finns särskilda skäl på grund av detta. då detta gäller kurs såsom starta höstterminen alternativt senare får huvudmannen även besluta ifall förlängd utbildning angående eleven läser en nationellt yrkesprogram samt detta är kapabel befaras för att eleven ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier likt minimalt bör uppfyllas inom dem kurser vilket behövs på grund av för att eleven bör erhålla elementär behörighet mot högskolestudier vilket inleds vid grundnivå.

Förlängd utbildning förmå exempelvis bli aktuellt på grund av studenter likt äger svårt för att koncentrera sig vid flera kurser samtidigt. till dessa studenter förmå förlängd utbildning underlätta måluppfyllelsen, eftersom dem får chans för att koncentrera sig vid färre kurser åt gången.

Förlängd utbildning existerar en beslut liksom huvudmannen fattar samt utgör ej per definition särskilt stöd, vilket beslutas från rektorn inom en åtgärdsprogram.

Rektorn bör testa varenda möjligheter till för att enstaka skola bör behärska fullfölja en fullständigt schema inom gymnasieskolan vid avsedd period, innan detta saknas en eventuellt beslut angående åtgärder såsom innebär förlängd skolgång.

Källor: 3 kapitlet 9 § skollagen, 9 kapitlet 7 § (i dess lydelse i enlighet med SFS ) gymnasieförordningen, förordning () ifall förändring inom gymnasieförordningen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) ifall sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Distansundervisning får enbart bedrivas från huvudmän liksom äger fått en godkännande på grund av detta ifrån Skolinspektionen.

enstaka begäran angående godkännande måste äga gjorts senast den 31 januari kalenderåret innan utbildningen bör starta.

Förutsatt för att huvudmannen fått en godkännande såsom tjänsteleverantör från distansundervisning får en beslut ifall åtgärdsprogram innebära för att enstaka skola bör ges särskilt stöd inom struktur från distansundervisning samt ytterligare utbildning i enlighet med 22 kapitlet skollagen.

tillsammans med ”annan undervisning” menas närundervisning alternativt fjärrundervisning. detta existerar alltså möjligt för att sammanföra distansundervisning tillsammans andra former från utbildning till ett skola. Rektorn får ej delegera en beslut angående särskilt stöd inom struktur från distansundervisning mot någon annan.

Distansundervisning får användas liksom särskilt stöd inom ramen till ett påbörjad träning inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan till enstaka skola likt ej förmå delta inom den ordinarie undervisningen vid bas från ett dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik.

För för att distansundervisning bör ett fåtal användas liksom särskilt stöd på grund av ett student inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan behövs detta för att eleven egen samtycker mot detta.

Ett beslut ifall för att ett student bör erhålla särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning får gälla till högst enstaka termin åt gången.

i enlighet med förarbetena mot bestämmelserna bör ambitionen artikel för att eleven därför snart likt möjligt bör återvända mot närundervisning samt, ifall detta behövs, inom ramen till sådan utbildning ett fåtal särskilt stöd från annat stöt. Även ifall skolan inledningsvis fullfölja bedömningen för att ett student behöver distansundervisning inom samtliga ämnen liksom existerar tillåtna samt till all terminen således behöver åtgärden utvärderas samt skolan ta ställning mot angående eleven successiv är kapabel återvända mot närundervisning inom något alternativt några ämnen.

Källor: 3 kapitlet 11 a §§, 22 kapitlet 2 samt 7 §§ skollagen, 4 b kapitlet 3 § gymnasieförordningen, Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 34 samt proposition / Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa problem att diskutera angående byggprojekt, sidan

Vad menas tillsammans med dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik?

Har enstaka student såsom lever tillsammans med enstaka kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning korrekt mot särskilt stöd inom struktur från distansundervisning?

Förutsättningar till distansundervisning inom olika skolformer

Ja. angående enstaka student riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier vilket minimalt bör uppnås inom den alternativt dem kurser såsom genomförs liksom apl gäller rätten mot extra anpassningar, vid identisk sätt likt beneath andra delar från utbildningen.

ifall ytterligare anpassningar ej existerar tillräckligt äger eleven korrekt mot särskilt stöd.

Källor: 3 kapitlet §§ skollagen.

Särskilt stöd inom förskolan samt lärorik omsorg

Kan en unge äga riktig mot särskilt stöd inom förskolan?

Ja, ungar liksom från fysiska, psykiska alternativt andra skäl behöver särskilt stöd inom sin tillväxt bör ges detta stöd såsom deras speciella behov kräver.

Om detta genom information ifrån förskolans anställda, en små människor alternativt en barns vårdnadshavare alternativt vid annat sätt framkommer för att en ungar existerar inom behov från särskilt stöd bör rektorn titta mot för att barnet ges sådant stöd.

Barnets vårdnadshavare bör ges chans för att delta nära utformningen från dem särskilda stödinsatserna.

För förskolan finns ej några bestämmelser angående åtgärdsprogram. Hur stödåtgärder dokumenteras inom förskolan existerar enstaka rum fråga.

Källa: 8 kapitlet 9 § skollagen.

Kan en ungar äga riktig mot särskilt stöd inom lärorik omsorg?

Ja, små människor likt från fysiska, psykiska alternativt andra skäl behöver särskilt stöd inom sin tillväxt bör ges detta stöd såsom deras speciella behov kräver.

ifall detta framkommer för att en unge existerar inom behov från särskilt stöd, bör huvudmannen till den pedagogiska omsorgen titta mot för att barnet ges sådant stöd. Barnets vårdnadshavare bör ges chans för att delta nära utformningen från dem särskilda stödinsatserna.

För lärorik vård finns ej några bestämmelser angående åtgärdsprogram. Hur stödåtgärder dokumenteras inom den pedagogiska omsorgen existerar enstaka område fråga.

Källa: 25 kapitlet 2 § skollagen.

Inom komvux bör utgångspunkten till den enskilda elevens kurs existera elevens behov samt förutsättningar.

Vuxenutbildningen bör sträva efter flexibla lösningar då detta gäller organisation, arbetssätt samt arbetsformer tillsammans utgångspunkt inom individens behov samt förutsättningar.

Elever inom komvux vilket behöver stöd inom form eller gestalt från extra anpassningar besitter riktig mot sådant stöd.

detta gäller inom varenda delar från komvux. studenter inom komvux besitter däremot ej korrekt mot särskilt stöd.

Källor: 3 kapitlet 5 § samt 20 kapitlet 2 § skollagen samt Läroplan till vuxenutbildningen.

Stöd inom arbetet

Planera på grund av individanpassning samt extra anpassningar inom vuxenutbildningen

Ja.

ifall ett student riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier likt minimalt bör uppfyllas inom den alternativt dem kurser såsom genomförs liksom apl gäller rätten mot extra anpassningar, vid identisk sätt vilket beneath andra delar från utbildningen.

Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.

Studiehandledning vid modersmålet